January 11th, 2014

Kate

Учим читать.

Интерес.
При условии, что ребенок видит, как пользуются письменной речью. В обеих формах: и в письменной, и в печатной. При условии, что есть книги для него в свободном доступе.

Объем памяти и ее свойство.
Выучить буквы не так уж и трудно. Научиться читать склады и слоги - тоже. Трудно - удерживать в памяти прочитанное и, что важнее, удерживать в памяти смысл сочетаний слов и смысл нескольких таких сочетаний в распространенном предложении. Следите за уровнем сложности и объемом устных высказываний, которые ребенок может составить и воспроизвести из речи других (повторить, пересказать) -- это ориентир возможностей ребенка.

Полевое поведение. Внимание.
Если ребенок легко и сильно откликается на внешние стимулы, то при первом же затруднении внимание "перепрыгнет" на другой объект задолго до момента осознания прочитанного и радости от узнавания и ощущения "я могу".

Социальный интеллект.
Есть дети, которые в четыре-пять лет в ответ на замечание: "тебе не много мороженого, не лопнешь?" цитируют: "я -- понятие растяжимое"... Они понимают игру слов и скорее научатся получать удовольствие от чтения. Потому что любое "путешествие" только тогда с пользой, если из него что-то вынесли, что-то приобрели благодаря этому путешествию; если нет -- то это было просто упражнение в ходьбе (или озвучивании букв).

Мелкая моторика. Письмо. Координация рука-глаз.
Если ребенок может самостоятельно узнаваемо воспроизвести начертание букв. Т.е. учить буквы можно и раньше, вот только теряется смысл письменной речи. А ведь главное то, что это средство персональной коммуникации во времени и пространстве. Письмо по электронной почте, конечно, дойдет быстрее и в любую точку, но оно лишено индивидуальности. Узнаваемых собенностей в речи еще нет, а каких-то других адресат не видит. И тут -- разрыв. Мы хвалим ребенка за то, что он составил и напечатал письмо, а ребенок уверен, что мы его хвалим, за то, что он такой особенный; а на самом деле -- это только данный момент особенный. В напечатанных письмах почти не видно "ежеразового" прогресса.
"Здравствуй мой дорогой/милый/любезный дедушка..." В каждом случае, когда человек пишет то или иное -- он пишет разные слова, всякий раз, когда ребенок это печатает -- он... печатает. Моторной разницы мозг не регистрирует. Это взрослый, с опытом жизни, и выбирает, и пишет, и печатает разные эпитеты, а ребенок печатает -- и теряет... в обретении индивидуальности...

Отсюда: http://psy-baby.livejournal.com/2302158.html?view=comments

СдО. А вот так делают уроки в селе Парканы.