April 25th, 2014

K-to...

Новый таг: стихи для рисования.

У человека есть свойство -- умение "видеть"; почти все видимое можно изобразить. Проблема в том, что ни в процесс "видения", ни в создание изображений почти не вовлечена речь. :( "Увидел -- понял" в речи не нуждается, а изображаем мы чаще не что понимаем и чувствуем, а как.
Именно поэтому составление рассказов по картинке оказывается для детей более сложным заданием, чем придумать историю.



Ну кто может похвастаться, что любит читать в книгах описания? Очень немногие. Еще меньше тех, кто может сказать, что уже в детстве, если не любил, то хотя бы понимал смысл включения описаний в произведения. А ведь это важно.

Был ребенок в зоопарке или в кино, да где угодно, возвращается полный впечатлений, спрашиваем: "Тебе понравилось?" -- "Да." -- "А расскажи, что ты видел?" -- "Слон, жираф,.. а она.. там.. так.., а эта…, а этот… вот так…, и еще такие были… и вот такие…" Все ж понятно! :)

Умение "изъяснять" -- понятно и толково излагать мысли, объяснять -- вырастает, в том числе, из умений понятно и точно описывать видимое реальным и внутренним взором, и умения "видеть и понимать", что написано другими. Понять правильно другого так же важно, как уметь выразить себя; ведь общение -- взаимный процесс создания "общего" пространства между сторонами.


[Стихи для рисования это игровая методика]
"Стихи для рисования (лепки и аппликации)" -- игровая методика, дающая возможность поупражнять ребенка в понимании текстов, плюс, возможность отработать какие-то детали в грамматике и семантике.
Основная работа -- словарь по частям речи:
--> существительными (собственно предметы и понятия, многозначность слова...);
--> прилагательными (цвета, размеры...);
--> предлогами (на, под, около, в, у...);
--> наречиями (весело, грустно…);
--> числительные (как же без них!);
--> глаголами (наклонилась, светит, льет, капает, спит, слепил…).
Рисунок становится "окошком", через которое можно заглянуть в общение ребенка с литературным произведением, подглядеть за особенностями понимания речи.


Технически все просто: вы знакомите ребенка с текстом, а затем говорите, что сейчас прочтете еще (один раз или несколько), а ребенку надо будет рисовать "картинку" того, о чем вы читаете, но так, чтоб на его иллюстрации появилось "все-все по порядку, как в мультике". А потом обсуждаете с ним нарисованное и почему именно так изображалось. :) Картинок может быть несколько: на каждое прочтение по отдельной картинке, а может быть одна дополненная и улучшенная пару раз. Главное, чтобы ребенок мог пересказать по ним довольно точно сюжет своими словами с использованием слов и словосочетаний из произведения. Цели выучить стихотворения не стоит, ориентироваться надо на пересказ.
Я чаще использую стихи, потому что ограничена временем урока и программой, но рисовать, конечно же, можно не только по стихам.

Обратите внимание, здача -- не красивая иллюстрация или поделка, но создание изображения "по тексту"; не близкое, а как можно более точное. Т.е. если в тексте сменяются картины, ребенок может нарисовать их "в окошках" по порядку, может рисовать одно поверх другого, а может с разных сторон листа. Тут нет "неправильного" способа. Взрослому нужно удостоверится, что ребенок понимает не только сюжет в целом, но и отдельные слова и может воспроизвести на основе своего рисунка текст.
А неточности обязательно будут. У билингвов просто шедевры "понимания" из под карандаша иногда вырисовываются! Интересно сравнивать рисунки детей из разных стран. Бывает неожиданно. И полезно, потому что сразу становится понятно, где надо "упростить", а где можно "углУбить". :)

Итак, что понадобится.

Необходимые материалы:
1. Несколько распечаток текста. В зависимости от уровня ребенка, могут быть с разными размерами шрифта, цветами, пропусками букв и/или слов и т.д. По одному типу задания на каждом листе.
2. Бумага (белая), карандаши (цветные и простые), фломастеры, ножницы, липкая лента или клей.
3. Что-то "для антуража" и привлечения внимания: рамка, паспарту, маска…
Хорошо работает вступительный рассказ про кино: легко объяснить, что в кинозале мы видим только освещенный экран и историю на экране; и им надо сделать так же, но на одном листе.
Можно посетовать, что кто-то (игрушка, знакомый) все время теряет фотографии и просит помочь ему; надо нарисовать так, чтоб "ничего не пропало"…

Рекомендую сконцентрироваться поначалу именно на рисовании и вводить элементы аппликации и лепки постепенно. Понятно, что для "белый_снег_пушистый" лучше бы использовать вату, но у курса стихи_для_рисования иная цель: не "научить подбирать и использовать подходящий по структуре подручный материал", а "упражнять в создании подходящих образов для передачи деталей сюжета, особенностей текста". Не торопите, позвольте ребенку самостоятельно поискать подходящие формы, их расположение, качество линий.


Дополнительные:
1. Книга с произведением. Не обязательно, но желательно.
2. Бумага цветная.
3. Подходящие наклейки, штампы, материалы (картон, вата, веревочки…).
4. Пластилин. Чаще для дополнения рисунков, но, если ребенок хорошо лепит и/или если уже есть заготовки, -- можно заменить рисование лепкой.
5. Иллюстрации и/или рисунки. Просто для сравнения и, например, для упражнения конструкций с союзом "а".