Category: дети

Category was added automatically. Read all entries about "дети".

Привет!

фейсбушки

Запрос.
Паразитные словечки. "...сначала было смешно, а сейчас уже не до смеха, повторяет это слово каждый раз, да в тему..." (3 года.)




Вы удивитесь, но лингвисты установили, что слов-паразитов не существует. А все частицы, междометия, союзы, эвфемизмы и пр. имеют самостоятельную коммуникативную роль и, более того, все они обладают собственными инвариантными значениями, которые накладываясь, решают уникальную коммуникативную задачу. Об этом не любят говорить широко, потому что придется слишком много учебников переписать, ну, и кое-какие авторитеты пошатнутся...
Ребенок научился, потому что это коммуникативно значимо, и, как вы сами и отмечаете, -- употребление "каждый раз ,да в тему" -- самое лучшее тому подтверждение.
Определите значение, подберите синонимы, запишите варианты шрифтом покрупнее (+ несколько чистых полосок + карандаш) и положите где-нить поближе, чтоб под рукой, скажем, в вазу с фруктами. И договоритесь о том, что: когда ребенок или вы сами по привычке выскажетесь, то другой выбирает из списка подходящий синоним/ы и переформулирует, а первый (если согласен) повторяет следом "приличный" вариант.

-- Ну, блин! - греб**ый карандаш! -- восклицает ребенок, когда сломался карандаш.
Вы выбираете из списка восклицание "да что ж такое-то!" и слово "отвратительный" и зачитываете:
"-- Да что ж такое-то! -- опять этот отвратительный, отвратительный (да, тут повтор) карандаш!"
Если ребенок согласен, что так тоже передаются его чувства -- он повторяет.
Получаем на одно высказывание два повтора альтернативного варианта.

Особенность, всех этих слов, как и у мата, в том, что они аккумулируют очень много значений.

[зы 1.]зы 1.
Добавлю. Обычно такие словечки подобранные лет в 9-13 становятся постоянными -- это в какой-то степени если не осознанный, то опробованный и "отобранный" набор. А вот если ребенок у вас маленький (3-8) -- лучший способ отучить -- это нейтральное подкрепление -- т.е. не реагировать вообще: 0 (ноль) эмоционального отклика. Нет реакции -- коммуникативная задача не решается, и человек продолжает искать среди других слов подходящие формулы. Если же вы хвалите или ругаете, то мозг (не ребенок, мозг) решает, что "ага, так тоже можно", и дальше начинается как бы "тюнинг" значения выражения.

Вариант с синонимами, который я выше описала -- это если "негативное подкрепление" уже произошло: наругали, объяснили, посердились. Когда вы уже эмоциональный отклик дали и воспитательную беседу провели, а ребенок снова повторяет, и вы повторяете.. Все согласны, что плохо, ну а делать-то что? Вот тогда на основе договора и согласия о взаимопомощи и попробуйте.



[зы 2.]зы 2.
Если ребенку 3-8
Переходите снова на нейтральное подкрепление: трех-пяти-летка не понимает почему нельзя/не хорошо так говорить, но чувствует и понимает, что это каким-то образом "среди людей" важно. После проведенных бесед займет больше времени, но, поверьте, это лучший способ. Это трудно, потому что кажется, что мы "плохо воспитали", да и "что скажет княжна?!"(ц.)

Просто подумайте вот о чем. Первое, детей воспитывают не только родители. Что бы там не говорили книжки и головы с экранов, -- детей воспитывает "деревня" -- т.е. все, что ребенка окружает. Родители ведут ребенка по дороге, но на то, что слева и справа от дороги, родители могут влиять лишь отчасти.
Это я к тому, что даже если словечки ребенок подхватил от вас, это не значит, что вам должно быть настолько стыдно, чтоб детку тут же перевоспитывать. Вы как-то с этими словами живете? Вот и ребенок поживет пока: появятся воля и самоконтроль -- научится и контролировать и оценивать ситуации, когда стоит рот открывать, а когда потерпеть. Не переживайте. Лучше отметьте себе, что дитятко правильно выражение использует, значит есть задатки и языковые, и скорее всего музыкальные + личностные интеллекты тоже, скорее всего, не на последнем месте.
Короче, я к чему. Если вы перестанете стыдиться, что у ребенка период "обкатывать на языке" словечки, и что эти словечки именно от вас, то и "не замечать" этих упражнений будет гораздо проще.
Привет!

Не пятница..,

..но чё-та ржу[ Был у меня ученик один...]
Был у меня ученик один. Молодой человек лет 5-6 с феноменальной памятью. Этакая ходячая и совсем не детская энциклопедия: знал поразительно много разного из очень разных областей. Совершенно не нормативный с этой точки зрения ребенок; предположить ряд его ассоциаций было невозможно. По закону жанра яркий такой анальный период тянулся долго и качественно: с пятиминутным хохотом на слово "какаду" или "кокошник" и последующей, минут на 10, неуемной игрой в слова по типу "какаду как какнул", "как ты какал какду?" или "каканый какашник". (тут смайлик рука-лицо) Тянулся этот период года три и плавно перешел в кризис 7 лет.
Занимались мы года четыре с перерывами, и всегда к занятиям приходилось готовиться втройне, плюс просматривать весь наглядный и прощупывать весь раздаточный. Никогда нельзя было предположить станет ли он рассуждать для чего у резиновых игрушек дырочки и почему это они на животе, а не на попе, или будет настойчиво расспрашивать, есть ли смысл в том, что я промаркировала игрушки разными цветами: льва коричневым, а зебру черным.
Именно благодаря ему я научилась выцеплять в учебных материалах нестыковки и несуразности.


Ну и вопросы.
Что не так с этим материалом? И каким образом можно быстро остудить пыл "цеплялки", чтобы спокойно продолжить урок?

Привет!

Кошка - спасительница. 16+

16+
В ролике кадры ничем не спровоцированного нападения собаки на ребенка.



[Текст со страницы в фб.]Текст со страницы в фб.
" Отважная кошка спасла жизнь четырехлетнему ребенку

Инцидент, чуть было не ставший настоящей трагедией, зафиксировали камеры видеонаблюдения в городе Бэйкерсфилд.
Четырехлетний ребенок катался на велосипеде у себя во дворе, когда его заметил соседский пес. Собака подбежала к малышу и, схватив его за ногу, повалила на землю. В этот момент никого из взрослых не было поблизости.
Однако нападение заметила домашняя кошка по кличке Тара и бросилась на помощь своему маленькому хозяину. Одного стремительного прыжка оказалось достаточно, чтобы отогнать разъяренного пса. Отогнав собаку подальше, кошка вернулась к ребенку. Мать подоспела на крики своего сына, уже когда опасность миновала, она вызвала скорую. Врачи наложили ребенку десять швов.
Как говорят врачи, любое промедление могло бы стоить жизни ребенку. Интересно, что кошку родители мальчика подобрали на улице много лет назад, когда только познакомились. По признанию отца и матери, они и представить не могли, что пушистая любимица спасет их сына."
Привет!

Живая шляпа. Ссылки на материалы.

Привет!

Про творческое мышление.

Гррр.

Попросили меня прокомментировать одну "творческую" тетрадь (для 4-6 лет).
Комментирую.

[Творчество — процесс деятельности, в результате которого создается]"Творчество — процесс деятельности, в результате которого создается качественно новое"
Детское творчество по большей части, это когда элементы известного (за счет лакун в знаниях и отсутствия стойких общеизвестных мыслительных и ассоциативных ходов) компонуются неожиданным образом. Именно поэтому детское творчество часто сходит на нет, когда усваиваются нормы и заполняются пробелы в знаниях.
Взрослое творчество -- сознательный или случайный, но все же осознанный "выход за".

Но мы о тетрадях по развитию творческого мышления...
Так вот.
Читаем задания.
1. -- найди два одинаковых предмета;
2. -- повтори узор (из линии/точек);
3. -- раскрась разными цветами одежду куклам (на одном и том же силуэте);
4. -- раскрась так, чтобы пирамидки стали разными;
5. -- размести по порядку: по возрастанию/уменьшению (размера, длины, кол-ва углов);
6. -- соедини предмет и тень;
7. -- обведи детали, которые тебе будут нужны, чтобы собрать предмет и зачеркни лишние;
8. -- повтори/раскрась по образцу/схеме;
9. -- поменяй местами;
10.-- определи, какие ряды соответствуют схеме;
11.-- где чей транспорт?;
12.-- кто с чем любит играть?;
13.-- найди все (предметы, буквы, числа);
14.-- чего не хватает (дорисуй части предметов);
15.-- соедини по порядку (вариант п.5.).
Для увеличения словарного запаса рекомендуют... называть изображенные предметы и просить ребенка перечислить их свойства, для живых -- что они умеют делать.
В пособии 40 страниц.


Назовите, пожалуйста, из этого списка те задания, которое можно отнести к "творческим". Почему?
Привет!

Любопытно. Пример на билингвальное чтение.

Там, конечно, не только специфически_билингвальные, но и возрастные, и общеобразовательные лакуны (детям 11 и 9) проявляются. Но весьма наглядно про понимание прочитанного. :)
Хороший повод подумать.

Привет!

Ответы на вопросы на мастерской.

Ответы на вопросы на мастерской.




Сессия 3
"Торные дороги и обходные тропы. Психологические аспекты развития речи в семье."

Вопросы.

1. [А как должна правильно пройти ситуация с Приветствием, чтоб не было разрыва?]А как должна правильно пройти ситуация с Приветствием, чтоб не было разрыва?
Ответ.
Это зависит от возраста, но главное, ребенка следует настроить: "предупредить о..." и "прорепетировать с..." Сообщение о визите создаст ощущение общности, обозначит важность события для всех участников и даст вам возможность провести речевые “репетиции”. А собственно репетиции помогут ребенку сориентироваться в интонациях, дадут ему представление “как это может быть”, а вам -- уверенность, что он/она так или иначе “знает слова”, что в свою очередь позволит вам не смешивать оценку его речевых и социальных навыков. (И если уж выговаривать, то только за второе.)
С маленькими детьми, 4--6 лет, лучше превратить в игру. Например, сначала предложить или попросить “помочь вам” встретить гостей, а чуть позже -- “проверить” сумеет ли он/она справиться. Еще можно сообщить пришедшему, что ребенок умеет быть вежливым/приветствовать/прощаться “по-русски”, а самому ребенку предложить продемонстрировать свои умения.
Детям постарше, 6--8 лет, можно предложить проверить свои знания, проверив вас: “К нам скоро приедут N, D и Z, вот я дверь открываю и здороваюсь… Как ты думаешь, с кем я вот так “...произнести приветствие…” поздороваюсь? А вот так? А он/она что в ответ скажет, как думаешь?” Или
“К нам в пять приедут N, D и Z.. Ты помнишь, да, что вечером мы приветствуем гостей словами “доброе утро?” -- Мааам!..” И даже если ребенок из вредности поздоровается потом неправильно, это будет специальная подмена, а не проявление невежливости; ну а если нечаянно ошибется или запутается, вы всегда сможете перевести в шутку, в баловство, весело удивиться или взять перед гостем эту ошибку на себя.
К 8--9 годам все уже понимают, почему полагается быть вежливыми, тут можно аппелировать к переживаниям гостей: “поздоровайся на русском, пожалуйста, ей/ему будет приятно” или “ты, конечно, можешь поздороваться на любом языке, но успокой меня, пожалуйста, назови два приветствия, которыми можно встретить гостей”...
Суть всех этих подготовок и напоминаний в том, что они позволяют избежать демонстрации чужим людям вашего недовольства ребенком, и, даже если и понадобится сделать замечание, дают вам возможность маневра.


2. [К слайду вы - ресурс... а когда мама сама преподаватель русского языка:))]К слайду "вы - ресурс"...… а когда мама преподаватель русского языка:))
Ответ.
Определить “в ресурсе” вы или нет часто можно по двум признакам:
1) человек улыбается, 2) человек напевает. Люди чаще всего улыбаются и напевают, когда у них что-то получается, когда обстоятельства совпали или случился удачный экспромт.
А Карнеги говорил, что “самый лучший экспромт -- хорошо подготовленный”. Что всегда готовит преподаватель? Правильно!
Продуманный и подготовленный урок -- залог, что у вас останется время на удачные экспромты, и залог хорошего настроения и ресурсного состояния.


3.[Что бы вы порекомендовали мамам которые «знают» о многих приёмах, но «руки не доходят»] Что бы вы порекомендовали мамам которые «знают» о многих приёмах, но «руки не доходят» внедрить... или мечутся между разными советами и так ничего не принимают?
Ответ.
Порекомендую подстелить себе соломки. Например, начать писать планы. По системе 10-10-10-10.
10 минут в день дадут возможность внести что-то в план по-быстрому и выполнить это что-то уже на следующий день (ставьте “плюсик”).
У вас будет 10 часов, чтобы сообразить, как лучше выполнить этот маленький пункт.
Через 10 дней вы поймете, что с опорой на календарь ваши затеи срабатывают, а идеи получают возможность реализоваться (ставьте “плюсики” и “смайлики”).
Через 10 недель вы привыкнете заносить в календарь каждую идею и будете стараться поддерживать в нем (в календаре) приятное и вдохновляющее вас количество этих “плюсиков”. Что, в свою очередь, станет частью ответа на вопрос “откуда брать силы”, -- а вот из этих запланированных и теперь уже опробованных вами приемов!
Неделание может быть связано с перфекционизмом и боязнью ошибиться. Тогда надо вспомнить, что вы сейчас не на уроке за баллы, и что “Не ошибается только тот, кто ничего не делает.”
Неделание может быть связано с желанием получить внимание и ожиданием, что “вас попросят”; как, возможно, в родительской семье просили выполнить то и это. Тогда стоит подумать в сторону самосаботажа: почему вам - взрослому это так важно, чтобы вас “просили” в вашей же семье, где вы сам/сама-себе хозяин/хозяйка?


4. [Полезные издания.]Список литературы.

Пехливанова К.И., Лебедева М.М.: “Грамматика русского языка в иллюстрациях”.
Полистать пособие можно вот тут.

Глазунова О.И., Колесова Д.В., Попова Т.И.: "Программа по русскому языку как иностранному. Уровни А1-С2. Основной курс."
М.: Русский язык. Курсы, 2017. -- 216 с. ISBN 978-5-88337-561-2
Стандарты по русскому языку как иностранному. Уровни владения. Лексические минимумы. Ссылки на он-лайн тесты. Можно посмотреть в моем жжурнале: пост “Программы по РКИ” https://k-to-k.livejournal.com/60557.html

Акишина А.А., Каган О.Е. “Учимся учить”; для преподавателя русского языка как иностранного. Методы, приемы, результаты.
М.: Русский язык. Курсы. -- 256 с. ISBN 978-5-88337-044-0
Книга “адресована… всем, кто преподает или собирается преподавать русский язык в России и других странах.” В книге собраны советы и рекомендации, как лучше представить грамматические темы и использовать учебник на занятии.

Акишина А.А., Акишина Т.Е. “Учимся учить детей русскому языку. 111 ответов на вопросы родителей.” М.: Русский язык. Курсы. -- 200 с.
ISBN 978-5-88337- 113-3
Книга посвящена методике преподавания русского языка детям, живущим за рубежом, с которыми занимаются родители или учителя в воскресной школе, кружках. В книге описываются приёмы работы по обучению чтению и письму, говорению и слушанию. Предлагаются упражнения по развитию детской речи, увеличению словарного запаса ребёнка, по коррекции произношения. Описывается, как надо преподавать, даются рекомендации по организации занятий по русскому языку с детьми разного возраста. Книга рекомендована родителям, которые самостоятельно занимаются с детьми русским языком, учителям русского языка субботних и воскресных школ за рубежом и всем, кто преподаёт или собирается преподавать русский язык детям за пределами России.