Category: лингвистика

Category was added automatically. Read all entries about "лингвистика".

Привет!

Пост-повтор.

Я уверена, что где-то в моем жж есть пост с этой песенкой, но найти его вчера не смогла.
Спасибо
"Старое радио" и Marina Stich за аудио-находку.

Замечательная песенка! Волшебная просто. :)

"Тарелки" из радиопередачи "Угадайка".
♪ Поют Козлёнок (Юлия Юльская) и тётя Зайчиха. Запись 1951 года. Стихи Сергея Богомазова.

Привет!

Полезное.

Пара ссылок на материалы по русскому.




М.В.Курышева ИСТОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА : ИСТОРИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

[Содержание пособия.]Содержание

ПРЕДИСЛОВИЕ

1. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

2. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

2.1. Формирование фонетической системы гласных русского языка
2.2. Формирование фонетической системы согласных русского языка

3. ЗАКОН ОТКРЫТОГО СЛОГА И ЗАКОН СИНГАРМОНИЗМА

4. ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ОБЛАСТИ СОГЛАСНЫХ

4.1. Органическое смягчение заднеязычных
4.2. Органическое смягчение отдельных согласных и групп согласных перед j

5. ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ОБЛАСТИ ГЛАСНЫХ

5.1. Утрата носовых гласных в древнерусском языке и ее последствия
5.2. Образование слов с полногласными сочетаниями -ОРО-, -ОЛО-, -ЕРЕ-, -ЕЛЕ-
5.3. Падение редуцированных в древнерусском языке

6. ФОРМИРОВАНИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА

6.1.Части речи в древнерусском языке конца 10 – нач. 11 вв.
6.2. Формирование категорий имен существительных
6.3. Формирование лексико-грамматической группы имен прилагательных
6.4. Формирование класса местоимений
6.5. Формирование основных грамматических категорий глагола
6.6. История формы инфинитива

7. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО СОСТАВА РУССКОГО ЯЗЫКА

8. СТАНОВЛЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ И ОРФОГРАФИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

9. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

9.1. К разделу «Формирование фонетической системы гласных и согласных звуков русского языка»
9.2. К разделу «Формирование морфологической системы русского языка»
9.3. К разделу «Формирование лексического состава русского языка»
9.4. К разделу «Становление графической системы и орфографии русского языка»

9.5. Упражнения обобщающего характера

Задания для самостоятельной работы
ПРИЛОЖЕНИЯ
СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
ЛИТЕРАТУРА



Курышева М.В. РУССКИЙ ЯЗЫК: СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

[Содержание пособия.]Содержание

ПРЕДИСЛОВИЕ

I.СИНТАКСИС КАК НАУКА

II. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

1. Словосочетание как синтаксическая единица
2. Характеристика словосочетаний
3. Классификации словосочетаний
4. Синтаксические отношения в словосочетании
5. Синтаксическая связь в словосочетании

II. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Модальные и формальные типы простого предложения
2. Предикативная основа двусоставного предложения
3. Предикативная основа односоставного предложения
4. Второстепенные члены предложения
5. Однородные члены предложения
6. Обособленные члены предложения
7. Осложненное предложение

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Контрольные работы по синтаксису словосочетания и простого предложения
Контрольная работа по синтаксису осложненного предложения
СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
ЛИТЕРАТУРА
Привет!

Ох и Ах.

У меня с постами то густо, ту пусто. :)

Но не могу не поделиться, какой замечательный интересный и богатый получился сегодня урок! Ух и ой! :)



Синонимы, антонимы, фразеология (в т.ч. иллюстративная), ритм, интонация, сравнения, причины и следствия, отглагольные... Там текста-то с гулькин нос, а такое богатство!
Человек заговорил! И прошу заметить -- по собственной инициативе.
:)
Привет!

Когда слово дается трудно, попробуйте прочесть его с конца.

Отписалась в посте в группе Сторителлинг в РКИ (TPR Storytelling)
по поводу “чтения наоборот” или "метода обратного чтения” трудных слов (с конца слова).

В посте речь про книгу советов полиглота. Я не очень люблю такие советы одаренных обычным людям, наверное, потому, что мне они как-то мало помогают. Но прием чтения с конца использую уже очень давно. И вообще считала его своим изобретением. Пока одна учительница музыки не просветила, что у певцов прием как бы и без меня давно в ходу. Гордится изобретением мне это почему-то не мешает. :)

На фонетически трудных словах работает отлично, а на числительных второго десятка приему и вовсе цены нет.
[Дублирую коммент, может кому сгодится.]Дублирую коммент, может кому сгодится.

"В начале урока включаю в фонетическую разминку числа первого десятка.

Дальше так.
Сначла “вычитываем” произношение по этому методу с конца, и сразу с правильным ударением: я заранее говорю, что слово длинное, и как только появится буква со знаком ударения видимую часть слова надо будет всегда читать с этим ударением, а пока ударения не видно -- четко и спокойно с понижением.
-ь (?)
-ть
-ать
-цать Слава богу, в числительных второго десятка ударение по формам не прыгает. :)

Отрабатываем -цать-, как появляются -д- и -а-д-, возникает вопрос, как удобнее произносить -- вспоминаем про оглушение. На -надцать- закрепляем.

(Я с чтением наоборот работаю на магнитной доске, удобно и быстро + тут же ставлю ударения над нужной буквой и пишу транскрипцию.)

Не закончив первого слова, останавливаюсь на этом -надцать- и выставляю второе, предлагая “закрепить”, только теперь добавляю вариант с ударением на -а- в -над-.

Отрабатываем варианты чтения с ударением и без. Дальше выбираю 11 (или 14) для слова без ударения на -а- (зависит от сложностей с -ы- и общим произношением) и одно из 12, 13, 15.

Дочитываем два выбранных слова: видим схожесть написания и слышим разницу в ударении. Переходим на чтение этих слов с начала, слева направо. (хвалю)

Записываю эти слова одно под другим (с пропусками для других числительных), проставляю во всех строках столбика нужные числа, выделяю гласные в словах.

Читаем тем же способом и записываем следующие два слова 14 и, скажем, 15; предлагаю рассмотреть получившейся столбик, записать оставшееся слово и “сгенерировать” его звучание (первый десяток повторяли на разминке), поставить ударение и правильно произнести/прочитать.
(Предполагаю, что они должны “увидеть" ударение на втором слоге и выбрать ударение -нАдцать. Потому что запись в столбик, гласные выделены;

Если затрудняются -- записываю слово (снова с конца), но уже без чтения вслух. + заношу его в столбик к другим словам.

У меня (обычно) билингвы разных уровней, у них (обычно) есть языковая догадка, что можно адаптировать для РКИ -- надо смотреть.

По словообразованию:
Когда все слова в столбик и цифры в столбик на доске -- прошу найти “общие” части для цифр и для слов. Находим.
* -дцать- ==> 10
* -на- ==> “похоже" на предлог НА
* + название цифр первого десятка
* видно, почему в 11 два -нн-

для наглядности показываю картинки весов, рисую весы и “кладу” на чашу сначала примерный вес -- “десять", а потом на него добавочный “точный": один-->на-->дцать.

Медицинские весы работают по такому же принципу: выставляется приблизительный вес на нижней линейке, а потом к нему добавляются/на него НАваливаются или НАвешиваются дополнительные разновесы.

Что имеем в итоге:
-- оглушение: -дцать-
-- редукция: [а]динадцать, дв[и]надцать
-- ударение (оно устойчиво на втором слоге и понятно, когда подряд считаешь, добавляя по одному, - как будто действительно стоишь у весов и мечешь на чашу гири),
-- беглая гласная с чередованием, десять - дцать (никто в падежах потом не спрашивает “почему?”)
-- сложное слово, “ребята для русского важно помнить о корнях” и узнавать родственные слова,
-- удвоение -- один+на
-- значения предлога НА (навесить/положить сверху).

Числа с 16 по 19 идут на другой урок, и я прошу не упражнять их дома самостоятельно, а отрабатывать только первые пять этого урока.
На 18 иногда даю форму “осьмнадцать” (и осьминог от нее), потом переправляю на современное восемнадцать с сохранением прежнего ударения + 19 по аналогии.
Но опять же, -- у меня билингвы."

Шуточный или шутливый.

Шуточный или шутливый.

Шуточный (происходит от сущ. "шут", "шутка") -- имеющий в основе шутку, т.е. шутовской, собственно шутка, комедийный, заведомо несерьезный, постановочный, на потеху, забавный (сценка, анекдот).
Это про "какое_что": даже шуточный диалог можно исполнить и шутливо, и серьезно, но он при этом не перестанет быть шуткой.
Шуточный => забавный.

-очн-(ый) -- словообразовательная единица (суффикс).
Значение:
-- при добавлении к основе существительных или глаголов образует имена прилагательные со значением признака или свойства, которые характеризуются тем или отношением к тому, что названо мотивирующим словом.



Шутливый (происходит от глагола "шутить") -- о тоне, манерах, по-шутовки, с характером шутки, не взаправду.
Это про "какое_как"(исполнить, выразить). Шутливый тон. Любящий пошутить при этом не всегда веселый да радостный, шутливо можно и гадости говорить.
Шутливый => игривый.

-лив-(а) -- словообразовательная единица (суффикс).

Значение:
-- при добавлении к корням глаголов образует прилагательное со значением склонности к какому-либо действию, названному мотивирующим словом. (Беречь → бережливый; ворчать → ворчливый; говорить → говорливый; догадываться → догадливый; заботиться → заботливый; пугаться → пугливый; хвастаться → хвастливый.)
-- при добавлении к основе существительного образует прилагательное со значением: склонный к чему-либо, характеризующийся наличием в большой степени, в изобилии чего-либо, названного мотивирующим словом. (Дождь → дождливый; зависть → завистливый; слеза → слезливый; совесть → совестливый; сон → сонливый; талант → талантливый; урод → уродливый; привет → приветливый.)


Шуточный разговор <--> шутливый разговор; шуточный человек <--> шутливый человек.

Сложность с "человеком" и "разговором" в том, что оба комплексные. :)

Разговор имеет как предмет, тему, так и процесс обмена репликами, поэтому он может быть и шуточным, и шутливым.
И человек имеет и внешность, и манеры, и какие-то действия производит, и ценностью в социуме обладает, поэтому тоже оба прилагательных используются.
Только шуточный человек это скорее про внешность или ценность в обществе, а шутливый человек -- про характер, манеры, способы жить.
Шуточная внешность у многих характерных актеров, например, а шуточные люди -- людишки (пренебрежительно).
Шутливый плотник -- балагур, весельчак.

Хоть и шутливо шуточные шутки шутливый шут шутил, все ж дошутился.

Шутил наш шут шутливо шутки, — шутил, шутил и дошутился.

— Ваш шут, скажу я вам, -- нешуточный плутишка!

Шутливо шуточные шутки шутливый шут шутя шутил.

Снегурочка

Орфоэпическое.



РЕЧЬ ВЫДАЕТ НАС С ГОЛОВОЙ

О том, как меняется наш язык, как быстро он осваивает заимствованные слова, какие варианты произношения становятся нормой и о чем можно судить по речи человека, рассказывает один из составителей нового орфоэпического словаря, заместитель директора Института русского языка им. В.В. Виноградова РАН Мария Леонидовна Каленчук.

"...Если норма не идет за узусом, можно ли заставить узус идти за нормой?

Норму легко пропагандировать на уровне правописания (вы можете заставить школьников писать правильно), а на уровне произношения — нет. Даже если вы скажете, что с 1 января под угрозой расстрела надо произносить какое-то слово ­определенным образом, вас никто не услышит. Орфографию человек контролирует, а произношение, если он не специа­лист, — нет... Мы обычно сознательно не контролируем произносительную сторону речи. Мы задумываемся о том, как правильно говорить, только в каких-то «болевых» точках вроде «звóнишь — звони́шь». В данном случае, правда, эта проблема раздута средствами массовой информации.

Почему раздута?

Потому что, по существу, проблемы нет. Подавляющее число глаголов, которые кончаются на «-ить», пережили за последние 100 лет перенос ударения. А в языке есть такая закономерность: если какое-то изменение началось, оно затрагивает весь класс слов, просто в разных словах движение происходит с разной скоростью. Всем с детства известна строчка: «Уж зима кати́т в глаза». Но сегодня мы так уже не скажем, как не скажем и «женщина кати́т коляску по улице». Нас не раздражает, что «кати́т» поменялось на «кáтит». В словарях середины ХХ века в качест­ве единственных вариантов значились «дари́т», «вари́т», «соли́т». Сегодня это уже кажется невозможным. То же самое со «звонить».

Этот глагол просто отстает?

Да. Меня раздражает произношение «звóнит», но как лингвист я точно знаю: пройдет немного времени и это станет допустимой нормой. Потому что перенос ударения в данном случае не случаен, он продиктован внутренним языковым изменением. И если сейчас «звóнит» имеет в словаре мягкую запретительную помету «не рекомендуется», то через какое-то время надо будет написать «допустимо». Уже сегодня словарь допускает произношение «вклю`чит» (младшая норма при старшей «включи́т»)."
Снегурочка

Маршак. Муха.

У С.Я.Маршака в сборнике английских народных песенок есть такое:

Рано в кровать.
Рано в кровать,
Рано вставать -
Горя и хвори
Не будете знать.




[Иллюстрации Конашевича, думаю, представлять не нужно. :)]Иллюстрации Конашевича, думаю, представлять не нужно. :)


С сайта ollelukoe.



[Что имеем.]Что имеем.
- Пара антонимов "рано-поздно"
+ выход на "больной-здоровый", "грустный-веселый";
+ синонимы "хворать-болеть";
+ "части суток";
+ "утром я/он...", "вечером я/он..."
+ "по-утрам -- по-вечерам";
Иллюстрации увеличивают возможности и дают опору для развернутого говорения с опорой:
+ открыто -- закрыто; темно -- светло; горит -- не горит; лежит -- сидит; спит -- проснулся;
+ соответственно, конструкция с союзом "а": тут вечер, а тут утро..;
+ описание комнаты: "тут, справа, на, перед";
+ притяжательное местоимение "его" (комната, игрушки);
+ "у него";
+ можно добавить конструкции с "и" и "а" +притяжательные: "у него.., и у меня...", "у него.., а у меня...".
Что надо отработать, то и берем.

На книжной странице полностью (см. комментарии), на синем фоне, изображены несколько дневных занятий мальчика.
Сюда можно подобрать наклейки или нарисовать пиктограмки, получится опора для говорения и отработки разных форм глагола:
- инфинитив: " -- Нам нужны силы, чтобы днем что делать?"; "-- Если мы не хвораем, не болеем, то днем мы можем что делать?" (читать, гулять, играть...);
- 3 лицо: "-- Как ты думаешь, этот мальчик, он что делает? --"он читает..,"; (дальше можно спросить, что из этих дел мальчик любит делать, а что не любит делать);
- 1 лицо мн.ч.: "что мы (обычно) делаем днем?", "а если болеем, что мы делаем и что не делаем?";
- 2 лицо ед.ч.: "что ты (обычно) делаешь?", "а если болеешь?..";
+ и вот у вас уже база для самостоятельного рассказа на тему "с утра до вечера" (а заданной форме).

Для читающих и пишущих детей, синий фон на странице заклеиваем и используем для письма и чтения:
- просим что-то вписать/дописать (например, суффикс "-ть")/просим написать слова полностью (например, антонимы);
- прочитать слова и соединить с подходящей картинкой утра или вечера;
- записать свой рассказ.

На основе этого стихотворения Маршака и иллюстраций Конашевича получается несколько добротных сквозных тематических занятий с расширением словаря и грамматики.


Но есть одно "НО" -- возраст ограничен. Заниматься по этому материалу можно с детьми четырех от пяти до семи, редко, -- восьми лет, а у детей постарше скорее неприятие будет вызывать: они все это знают уже "и_не_надо_их_воспитывать".:)

Можно схитрить и дать материал детям 8-9 лет для отработки:
- отрицательной частицы "не": не (любит)/ я не.../ он не..;
+ та же частица "не" + будущее время;
+ может сработать "не"+ прошедшее время: в теме "когда я был маленький, я не любил..."
Сподвигнуть десятилеток на этом материале на высказывания без отрицания довольно трудно.

Но способ есть. :)

У Р.Мухи есть немного философское:

Кровать.
А где продается такая кровать,
Чтоб рано ложиться и поздно вставать?



Только поглядите, как это двустишие меняет настрой, и сколько дополнительных возможностей сразу открывается! Особенно для работы в группе. Одна только возможность попереставлять местами "рано" и "поздно" в сочетании с "ложиться" и "вставать" чего стоит. :) Ну и возрастная группа расширяется: до 10-11, а то и 12 лет.

Например:
- сов.вид. глагола: через эти перестановки: а для чего? чтобы что (успеть/не успеть) сделать?
- где "продается"?: отдельна беседа или короткая игра;
- "такая" кровать?: а какая? ---> нарисовать и описать/записать пояснение. Позвольте ребенку выбрать любой из "переставленных" вариантов.
Kate

Между делом. Поспрашивать.

Сочиняла тут поздравление. Припомнилось словечко

1). УЙМА
Уйма, уймы, мн. нет, жен. (разг.). Очень большое количество, множество. «Гляжу - в магазине народищу уйма.» Зощенко. «Новый градоначальник… пересек уйму ямщиков.» Салтыков-Щедрин. Уйма пыли на полках. Рассказал целую уйму новостей. Убил на это уйму времени. Истратил уйму денег.
(Толковый словарь Ушакова.)

2). Уйма
у́йма
I ж. разг.
Неопределённо большое количество кого-либо или чего-либо.
II предик. разг.
Оценочная характеристика количества кого-либо или чего-либо как чрезвычайно большого, неисчислимого.
(Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000.)

3).Уйма
[Уйма. Для выражения понятия большого количества...]Уйма. Для выражения понятия большого количества, избытка, обилия применяются все более экспрессивные, более выразительные слова: много, множество, тьма, туча, бездна, уйма.

Слово уйма в значении `множество, очень большое количество' является обычным для разговорного стиля современного русского языка. Между тем, оно областного происхождения и проникло в литературный язык не ранее середины XIX в. Оно еще не зарегистрировано в словаре 1847 г. Зато оно было внесено в «Опыт областного великорусского словаря» 1852 г. Здесь находим: «Уйма, ы, с., м. 1) Солдат. Костр. Кинеш. 2) ж. `большое количество на корню какого-нибудь хлеба или травы'. Навряд ли нам осилить одним эту уйму, придется видно помочь собирать. Моск. Руз.» (с. 238).

Слово уйма встречается в языке Салтыкова-Щедрина («новый градоначальник... пересек уйму ямщиков»).

Даже в словаре В. И. Даля слово уйма интерпретируется как областное: «Уйма, вост. `множество', `пропасть', `без числа', `обширное, огромное пространство', `простор'. Уйма солдат. Уйма хлеба, покосу (мск.-руз.), почему иногда луга зовутся уймой, а кстр. дремучий, огромный лес; уймище ср. то же. Вертит, как леший в уйме. В уйме (лесе) не без зверя, в людях не без лиха» (сл. Даля, 1909, 4, с. 977).
(О связях истории русского литературного языка с исторической диалектологией // Виноградов. Избр. тр.: История русск. лит. яз., с. 211—212).

(В.В.Виноградов. История слов, 2010.)

Ну и, само собой, синонимы:
Уйма
армия, бездна, бесчисленность, большое число, вагон, воз, кодло, короб, куча, легион, лес, масса, мириады, множество, несметное число, обилие, огромное число, полк, полчище, пропасть, прорва, разливанное море, рой, сила, стая, строй, табун, тьма, тьма тем, тьма-тьмущая, уймища, хор, целый короб

[И что-то я задумалась.]И что-то я задумалась.
1.
Мы говорим, например, "уйма денег" (у кого-то), "уйма времени"(образовась, ушла на что-то), (там) "уйма ос" или "уйма туристов" и т.д.
При этом "уйма ягод" (в лесу) -- вполне себе, (набрали) ту же "уйму ягод" -- как-то не очень, а вот (наварили) "уйму варенья" -- снова подходяще звучит.
А с грибами -- наоборот, хотя они из того же леса:), (в лесу) "грибов уйма" -- звучит, намариновали "уйму грибов" -- как-то не очень, а вот насолили "грибов уйму" -- снова нормально…

2.
Синоним "сила".
В поле "кукурузы -- сила", тех же "грибов и ягод в лесу -- сила" -- нормально, а "там туристов -- сила"? Хорошо, заменим одушевленных туристов на неодушивленные сувениры. Там "сувениров -- сила" -- хм, а "сувениров уйма" -- вполне.

Или вот, например, "проблемы". На мой слух слово сочетаются со всеми, кроме то же "силы": "бездна проблем".., "рой проблем".., "уйма проблем", даже "проблем (у кого-то) армия" -- возможно, а "проблем -- сила" ну никак не соединяется.

Люди добрые, а накидайте мне, пожалуйста, своих вариантов употребления этих "уймы", "силы" и прочих синонинов из списка. Спасибо.