На сайте издательства Златоуст выложены для ознакомления страницы учебника "Давай!" (рки для старших школьников). Сообщаю, что все QR-коды нормально читаются. Так что можно не только ознакомиться с содержанием и взглянуть на страницы, но и попробовать сетевые задания. Заходить лучше с планшета; с телефона экран маловат. Ну и не получится использовать те, где перевод на эстонский.
Сессия 3 "Торные дороги и обходные тропы. Психологические аспекты развития речи в семье."
Вопросы.
1. [А как должна правильно пройти ситуация с Приветствием, чтоб не было разрыва?]А как должна правильно пройти ситуация с Приветствием, чтоб не было разрыва? Ответ. Это зависит от возраста, но главное, ребенка следует настроить: "предупредить о..." и "прорепетировать с..." Сообщение о визите создаст ощущение общности, обозначит важность события для всех участников и даст вам возможность провести речевые “репетиции”. А собственно репетиции помогут ребенку сориентироваться в интонациях, дадут ему представление “как это может быть”, а вам -- уверенность, что он/она так или иначе “знает слова”, что в свою очередь позволит вам не смешивать оценку его речевых и социальных навыков. (И если уж выговаривать, то только за второе.) С маленькими детьми, 4--6 лет, лучше превратить в игру. Например, сначала предложить или попросить “помочь вам” встретить гостей, а чуть позже -- “проверить” сумеет ли он/она справиться. Еще можно сообщить пришедшему, что ребенок умеет быть вежливым/приветствовать/прощаться “по-русски”, а самому ребенку предложить продемонстрировать свои умения. Детям постарше, 6--8 лет, можно предложить проверить свои знания, проверив вас: “К нам скоро приедут N, D и Z, вот я дверь открываю и здороваюсь… Как ты думаешь, с кем я вот так “...произнести приветствие…” поздороваюсь? А вот так? А он/она что в ответ скажет, как думаешь?” Или “К нам в пять приедут N, D и Z.. Ты помнишь, да, что вечером мы приветствуем гостей словами “доброе утро?” -- Мааам!..” И даже если ребенок из вредности поздоровается потом неправильно, это будет специальная подмена, а не проявление невежливости; ну а если нечаянно ошибется или запутается, вы всегда сможете перевести в шутку, в баловство, весело удивиться или взять перед гостем эту ошибку на себя. К 8--9 годам все уже понимают, почему полагается быть вежливыми, тут можно аппелировать к переживаниям гостей: “поздоровайся на русском, пожалуйста, ей/ему будет приятно” или “ты, конечно, можешь поздороваться на любом языке, но успокой меня, пожалуйста, назови два приветствия, которыми можно встретить гостей”... Суть всех этих подготовок и напоминаний в том, что они позволяют избежать демонстрации чужим людям вашего недовольства ребенком, и, даже если и понадобится сделать замечание, дают вам возможность маневра.
2. [К слайду вы - ресурс... а когда мама сама преподаватель русского языка:))]К слайду "вы - ресурс"...… а когда мама преподаватель русского языка:)) Ответ. Определить “в ресурсе” вы или нет часто можно по двум признакам: 1) человек улыбается, 2) человек напевает. Люди чаще всего улыбаются и напевают, когда у них что-то получается, когда обстоятельства совпали или случился удачный экспромт. А Карнеги говорил, что “самый лучший экспромт -- хорошо подготовленный”. Что всегда готовит преподаватель? Правильно! Продуманный и подготовленный урок -- залог, что у вас останется время на удачные экспромты, и залог хорошего настроения и ресурсного состояния.
3.[Что бы вы порекомендовали мамам которые «знают» о многих приёмах, но «руки не доходят»] Что бы вы порекомендовали мамам которые «знают» о многих приёмах, но «руки не доходят» внедрить... или мечутся между разными советами и так ничего не принимают? Ответ. Порекомендую подстелить себе соломки. Например, начать писать планы. По системе 10-10-10-10. 10 минут в день дадут возможность внести что-то в план по-быстрому и выполнить это что-то уже на следующий день (ставьте “плюсик”). У вас будет 10 часов, чтобы сообразить, как лучше выполнить этот маленький пункт. Через 10 дней вы поймете, что с опорой на календарь ваши затеи срабатывают, а идеи получают возможность реализоваться (ставьте “плюсики” и “смайлики”). Через 10 недель вы привыкнете заносить в календарь каждую идею и будете стараться поддерживать в нем (в календаре) приятное и вдохновляющее вас количество этих “плюсиков”. Что, в свою очередь, станет частью ответа на вопрос “откуда брать силы”, -- а вот из этих запланированных и теперь уже опробованных вами приемов! Неделание может быть связано с перфекционизмом и боязнью ошибиться. Тогда надо вспомнить, что вы сейчас не на уроке за баллы, и что “Не ошибается только тот, кто ничего не делает.” Неделание может быть связано с желанием получить внимание и ожиданием, что “вас попросят”; как, возможно, в родительской семье просили выполнить то и это. Тогда стоит подумать в сторону самосаботажа: почему вам - взрослому это так важно, чтобы вас “просили” в вашей же семье, где вы сам/сама-себе хозяин/хозяйка?
Глазунова О.И., Колесова Д.В., Попова Т.И.: "Программа по русскому языку как иностранному. Уровни А1-С2. Основной курс." М.: Русский язык. Курсы, 2017. -- 216 с. ISBN 978-5-88337-561-2 Стандарты по русскому языку как иностранному. Уровни владения. Лексические минимумы. Ссылки на он-лайн тесты. Можно посмотреть в моем жжурнале: пост “Программы по РКИ” https://k-to-k.livejournal.com/60557.html
Акишина А.А., Каган О.Е. “Учимся учить”; для преподавателя русского языка как иностранного. Методы, приемы, результаты. М.: Русский язык. Курсы. -- 256 с. ISBN 978-5-88337-044-0 Книга “адресована… всем, кто преподает или собирается преподавать русский язык в России и других странах.” В книге собраны советы и рекомендации, как лучше представить грамматические темы и использовать учебник на занятии.
Акишина А.А., Акишина Т.Е. “Учимся учить детей русскому языку. 111 ответов на вопросы родителей.” М.: Русский язык. Курсы. -- 200 с. ISBN 978-5-88337- 113-3 Книга посвящена методике преподавания русского языка детям, живущим за рубежом, с которыми занимаются родители или учителя в воскресной школе, кружках. В книге описываются приёмы работы по обучению чтению и письму, говорению и слушанию. Предлагаются упражнения по развитию детской речи, увеличению словарного запаса ребёнка, по коррекции произношения. Описывается, как надо преподавать, даются рекомендации по организации занятий по русскому языку с детьми разного возраста. Книга рекомендована родителям, которые самостоятельно занимаются с детьми русским языком, учителям русского языка субботних и воскресных школ за рубежом и всем, кто преподаёт или собирается преподавать русский язык детям за пределами России.
2. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
2.1. Формирование фонетической системы гласных русского языка 2.2. Формирование фонетической системы согласных русского языка
3. ЗАКОН ОТКРЫТОГО СЛОГА И ЗАКОН СИНГАРМОНИЗМА
4. ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ОБЛАСТИ СОГЛАСНЫХ
4.1. Органическое смягчение заднеязычных 4.2. Органическое смягчение отдельных согласных и групп согласных перед j
5. ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ОБЛАСТИ ГЛАСНЫХ
5.1. Утрата носовых гласных в древнерусском языке и ее последствия 5.2. Образование слов с полногласными сочетаниями -ОРО-, -ОЛО-, -ЕРЕ-, -ЕЛЕ- 5.3. Падение редуцированных в древнерусском языке
6. ФОРМИРОВАНИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА
6.1.Части речи в древнерусском языке конца 10 – нач. 11 вв. 6.2. Формирование категорий имен существительных 6.3. Формирование лексико-грамматической группы имен прилагательных 6.4. Формирование класса местоимений 6.5. Формирование основных грамматических категорий глагола 6.6. История формы инфинитива
7. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО СОСТАВА РУССКОГО ЯЗЫКА
8. СТАНОВЛЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ И ОРФОГРАФИИ РУССКОГО ЯЗЫКА
9. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
9.1. К разделу «Формирование фонетической системы гласных и согласных звуков русского языка» 9.2. К разделу «Формирование морфологической системы русского языка» 9.3. К разделу «Формирование лексического состава русского языка» 9.4. К разделу «Становление графической системы и орфографии русского языка»
9.5. Упражнения обобщающего характера
Задания для самостоятельной работы ПРИЛОЖЕНИЯ СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ ЛИТЕРАТУРА
1. Словосочетание как синтаксическая единица 2. Характеристика словосочетаний 3. Классификации словосочетаний 4. Синтаксические отношения в словосочетании 5. Синтаксическая связь в словосочетании
II. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Модальные и формальные типы простого предложения 2. Предикативная основа двусоставного предложения 3. Предикативная основа односоставного предложения 4. Второстепенные члены предложения 5. Однородные члены предложения 6. Обособленные члены предложения 7. Осложненное предложение
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Контрольные работы по синтаксису словосочетания и простого предложения Контрольная работа по синтаксису осложненного предложения СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ ЛИТЕРАТУРА
Настоящие тестовые материалы предназначены для проведения тестирования по русскому языку как иностранному (устные и письменные виды речевой деятельности) среди детей в возрасте от 9 до 15 лет. Главная задача тестирования – определение образовательных перспектив школьника, то есть выявление возможностей тестируемого обучаться в общеобразовательной московской школе на общих основаниях с другими детьми. Если тестируемый не справляется с предложенными заданиями и не может ответить на поставленные вопросы, ему рекомендуется перед поступлением в общеобразовательную школу пройти курс обучения по специальной методике «русский как иностранный» (РКИ). Главная цель курса обучения – практическое овладение русской устной и письменной речью, формирование коммуникативной компетенции, то есть умений и навыков общения на русском языке в учебных и бытовых ситуациях. Практическое овладение русской речью позволит учащимся понимать своих сверстников и учителей и общаться с ними. Эта языковая подготовка позволит детям зарубежных мигрантов мягко включиться в учебный процесс и приступить к систематическим занятиям по программе российской школы. Тестирование должно осуществляться квалифицированными педагогами, владеющими методикой обучения русскому языку как иностранному. Поскольку оцениваются не только письменные, но и устные виды речевой деятельности (аудирование и говорение), что исключает повторный анализ результатов, в целях обеспечения объективности тестирование должна проводить комиссия. По результатам тестирования комиссия может дать рекомендацию по языковой подготовке и составить заключение описательного характера, не содержащее квалификационной оценки.
[Материалы для письменного тестирования]Материалы для письменного тестирования Задание № 1. Подберите прилагательные (3) к данным существительным (город – большой, маленький, провинциальный).
Задание № 11. Подберите по одному антониму к данным словам (купить – продать).
Здороваться – начать –
войти –
тихая (улица) –
здоровый (ребенок) –
забыть – свежий (хлеб) –
подъехать –
старая (газета) –
старший (сын) –
Задание № 12. Подберите по одному синониму (слово, близкое по смыслу) к данным словам (некрасивый – безобразный).
Ругаться – ненастный –
красивый –
приветствовать –
опрятный –
ласковый – бесстрашный –
огромный –
беседовать –
трудиться –
Задание № 13. Назовите одним словом. (Люди, у которых одинаковые имена, – тезки).
Люди, у которых одинаковые фамилии, –
Дети, которые еще не ходят в школу, –
Ученики одного класса –
Те, кто живет рядом, недалеко друг от друга, –
Задание № 14. Изложение.
Заблудились
Алеша, Семен и Иван жили летом на даче. Однажды они пошли в лес за грибами, долго ходили по лесу и не заметили, как и заблудились. Стало темнеть. Ребята стояли в чаще леса и не знали, куда идти. Вокруг были высокие сосны. Алеша и Семен испугались, а Ваня догадался влезть на высокую сосну. Он увидел дорогу в деревню, понял, в какую сторону надо идти, и привел друзей домой.
Материалы для устного тестирования Задание 1. Ситуативные задания.
1. Ты встречаешь свою учительницу. Что ты скажешь ей? (Утром, днем, вечером.)
2. Ты опоздал(а) на урок. Что ты скажешь учителю, когда войдешь?
– Извините, пожалуйста! Можно войти?
3. В твой класс пришел новый ученик. Что ты сделаешь? Как познакомишься с ним?
– Здравствуй! Меня зовут _______ . А как тебя зовут?
4. На уроке ты захотел в туалет. Что ты скажешь учительнице?
– Извините, можно выйти?
5. Сегодня праздник. Ты встречаешь свою учительницу. Что нужно сказать? Как ты ее поздравишь?
– Здравствуйте! Поздравляю вас с праздником!
6. В автобусе много пассажиров, тебе нужно выходить. Что надо сказать пассажирам впереди тебя?
– Вы выходите на следующей остановке?
– Разрешите пройти, пожалуйста.
7. Ты вошел в автобус и увидел друга, но в автобусе много пассажиров. Что надо сказать, чтобы пройти к другу?
– Извините, можно пройти?
8. Тебе нужно отправить письмо, но ты не знаешь, где почта. Как узнать, где она находится?
– Извините, вы не знаете, где находится почта?
9. Ты едешь в трамвае, нужно купить билет, а пройти трудно. Что надо сказать?
– Передайте, пожалуйста, за проезд (на один билет).
10. В трамвае ты случайно толкнул женщину. Что нужно сказать?
– Извините, я вас случайно толкнул(а).
11. Ты встретил друга. У него сегодня день рождения. Что ты ему скажешь?
– Здравствуй! Поздравляю тебя с днем рождения!
12. Как ты поздравишь своего учителя с днем рождения?
– Здравствуйте! Поздравляю вас с днем рождения!
13. У тебя скоро день рождения. Как ты пригласишь своего друга (друзей)?
– У меня в воскресенье день рождения. Приходи, пожалуйста. Мы собираемся в три часа.
14. Тебя пригласили на день рождения. Но ты не можешь прийти. Как ты ответишь на приглашение?
– Извини, пожалуйста, я не могу прийти.
15. Ты в музее. Тебе надо в буфет. Как ты спросишь, где он находится?
– Извините, вы не знаете, где здесь буфет?
Задание № 2 (аудирование). Послушайте и расскажите.
Петух и краски
Нарисовал Вова петуха, а раскрасить его забыл. Пошел петух гулять.
– Почему ты весь белый? – удивилась собака. – Иди к краскам. Они тебе помогут.
Пришел петух к краскам и просит:
– Краски, помогите мне, пожалуйста.
– Хорошо, – сказали краски.
Красная краска раскрасила гребень и бородку.
Синяя краска – перышки на хвосте.
Зеленая – крылья.
А желтая краска раскрасила грудку.
– Вот теперь ты настоящий петух, – сказала собака.
Задание № 3 (чтение). Прочитайте.
Жадная собака
Бежала собака с куском мяса в зубах по мосту через реку. Увидала собака себя в воде и подумала, что это другая собака. Залаяла она и бросилась в воду – отнимать мясо у другой собаки.
Ни собаки, ни мяса она в воде не нашла, а свой кусок потеряла.
Задание № 4. Ответьте на вопросы:
1. Какие вы знаете пословицы и поговорки? (2–3.)
2. Какие вы знаете сказки? (2–3.)
3. Каких русских писателей вы знаете? (2–3.)
4. Каких русских поэтов вы знаете? (2–3.)
5. Какие стихи вы знаете? (2–3.)
6. Какие песни вы знаете? (2–3.)
7. Какие города России вы знаете? (2–3.)
8. Какие реки России вы знаете? (2–3.)
9. Назовите самое красивое место в Москве.
10. Какие станции метро вы знаете? (2–3.)
11. Какие праздники отмечают в России? (2–3.)
12. Какие русские национальные игрушки вы знаете?
13. На каком языке говорят у вас дома?
Ответ запишите полностью, детально.
КАЛЕНКОВА О.Н., канд. филол. наук, ведущий научный сотрудник кафедры международного образования МИОО, руководитель лаборатории методики обучения РКИ в школе; ФЕОКТИСТОВА Т.Л., доцент, заведующий кафедрой русского языка МВВКУ
