Category: психология

Category was added automatically. Read all entries about "психология".

Привет!

Играть или в школу ходить?

Поскольку я и так все время об этом говорю, то пересказывать в очередной раз не стану, а просто ссылкой.

Почему играть в детстве гораздо важнее, чем ходить в школу.

Психолог Питер Грей приводит неопровержимые доказательства того, что играть в детстве гораздо важнее, чем ходить в школу.
На Esquire.ру.
Привет!

Психология в архитектуре.

Вы знаете, что такое гаргулья?
Ага, я про эти загадочные фигуры, которые по случаю непогоды извергают потоки воды.
Гаргульи -- штуки загадочные: для чего они знают все, но до сих пор никто так и не может сказать, с чего это вдруг водостоки стали оформлять именно так. И почему устрашающие фигуры соседствуют с обыденными, шуточными и... ну очень шуточными, которым скорее место на каком-нибудь из храмов Каджахуро.
Мифы, теории, предположения, но никто точно так и не знает.
Я всегда думала, что все гаргульи "оральные", но оказывается, что на храме Фрайбурга имеется одна "анальная".

"Согласно городской легенде, во время строительства этого собора городской совет повысил требования к каменщикам без увеличения оплаты труда. Каменщики работу выполнили, но разместили эту не совсем обычную скульптуру напротив окон городского совета."
По другой версии "...на строительство собора жертвовали деньги местные жители, большей частью те, кто проживал рядом с местом постройки. Но один домовладелец отказался внести пожертвование, и именно к его дому и направлена эта гаргулья."



Снова, конечно, легендарные версии, но если в них есть доля правды, то мы имеем пример запечатления пассивной агрессии в архитектуре.
Привет!

На злобу дня.

Случилась трагедия.
Может случиться с большинством из нас.

Всем гневно осуждающим:
вспомните этот случай, когда в следующий раз задумаетесь над тем,
-- выключили ли вы утюг,
-- спусти ли воду в унитазе,
-- почему процедили компот/бульон в раковину,
-- почему пришли на работу в пиджаке, но пижамных штанах и т.п.
Ура тем, кто никогда над этим (и подобным) не задумывался -- с вами "такого" случиться, скорее всего, не может. Поздравляю.
Да, как это ни странно звучит, но механизмы во всех этих случаях и в обсуждаемом -- одинаковые.
Привет!

Понятно про Таксономию Блума.

Хорошая заметка на EDUNEO. Понятно про Таксономию Блума с примерами на материале заданий по русскому.

Горлова Е.А. «Разноуровневые задания на уроках русского языка: примеры, специфика.»

Вот только я не стала бы отдавать Блуму приоритет и говорить о его таксономии, как о «наиболее эффективном подходе», хотя бы только потому, что это не собственно «психологический подход», а классификация пед.целей и теоретическая организации процесса. (Хотя, конечно, прежде чем спорить о терминах, надо бы определиться в основаниях.)

Интересно же другое.
То, что таксономия «расцветает» (шучу) именно сейчас, — на почве Психологии Деятельностного Подхода (Рубинштейн/Леонтьев) и распространением (ура! наконец-то!) ее, ПДП, базового учения Выготского о Зоне Ближайшего Развития (тег ЗБР).
А так же в сочетании с понятием об УУД — Универсальные Учебные Действия — ключевым понятием в «теории Развивающего Обучения» (Эльконин/Давыдов).

Ну и собственно уровни классификации Блума.



Процитирую из статьи:

Б. Блум представил шесть уровней упражнений, которые могут быть предложены ученикам.

1) ПОНИМАНИЕ – знание фактического минимума.
2) ЗНАНИЕ – фактический максимум по теме.
3) ПРИМЕНЕНИЕ – умение практически применить полученные теоретические знания.
4) АНАЛИЗ – способность к сопоставлению языковых явлений в рамках темы.
5) СИНТЕЗ – способность к широкому обобщению, сравнению фактов разных разделов предмета.
6) ОЦЕНКА – способность критически оценить полученные теоретические факты.

Для каждого уровня можно вывести слова-ориентиры:

ЗНАНИЕ – «перечисли», «расскажи», «назови», «сформулируй»;
ПОНИМАНИЕ – «расскажи своими словами», «покажи взаимосвязь», «объясни смысл»;
ПРИМЕНЕНИЕ – «объясни цель», «составь таблицу»;
АНАЛИЗ – «объясни причины», «сравни», «классифицируй»;
СИНТЕЗ – «сделай что-то новое», «приведи другой вариант», «есть ли другая причина»;
ОЦЕНКА – «выбери», «выскажи критическое замечание». (Конец цитаты.)



Не, не стоит все же пальму первенства просто так отдавать; даже в мыслях.
Тем более в мыслях.
Kate

Почему ребенок смеется? И как это связано с развитием речи?

А ответ, на самом деле, кроется в ответе на другой вопрос -->--> почему ребенок смеется все дольше и заливистей?





Подсказка.
Kate

Причина дислексии в симметричных глазах?

Журнал НАУКА И ЖИЗНЬ
21 октября 2017
Автор: Кирилл Стасевич


Глазное дно левого и правого глаз; яркая светлая точка – место выхода зрительного нерва, темная точка чуть сбоку – центральная ямка. (Фото: Roksi Freeman / Flickr.com.) Фото взято из оригинала статьи.

Неспособность овладеть письменной речью, возможно, связана с тем, что оба глаза сообщают мозгу равноценную по значимости информацию.

Кратко:

“...До 50-х годов считалось, что дислексия – это зрительный дефект, однако со временем специалисты пришли к выводу, что тут все дело не столько в глазах, сколько в мозге, в мозговых информационных процессах, что мозг как-то не так обрабатывает зрительную информацию. Более того, возникла гипотеза, что причина дислексии – в нарушениях функциональной латерализации мозга. Как известно, разные полушария предпочитают выполнять разные когнитивные функции, жесткого разделения труда между ними нет, но какие-то вещи преимущественно делает левое полушарие, какие-то – правое...

Если говорить о зрении, то тут мозгу все время приходится согласовывать две картинки, которые он получает от обоих глаз. Левое и правое изображения, пусть и не сильно, но все же отличаются друг от друга, и чтобы получить понятную общую картину, мозг выбирает какой-то глаз за основу. Получается, что наши глаза несимметричны в том смысле, что информация от них обладает, так сказать, разным весом.

Гипотеза насчет дислексии состоит в том, что неспособность воспринимать написанный текст возникает оттого, что оба глаза у человека оказываются «информационно-симметричными», соответственно, в мозге левое и правое полушарие одинаково работают с левыми и правыми изображениями...

Из тридцати человек, участвовавших в исследовании, у двадцати семи послеобраз (то, что мы как бы все еще “видим", после того, как закроем глаза) оказывался одинаково ярким что в левом глазу, что в правом. Иными словами, причина дислексии действительно может быть в том, что мозг воспринимает информацию от обоих глаз как равнозначную...

Более того, симметричные глаза отличаются от несимметричных по некоторым особенностям строения. В сетчатке есть небольшая зона под названием центральная ямка Максвелла (которая может быть круглой или овальной формы)...

Выяснилось, что у обычных людей, у которых глаза несимметричные, доминантный глаз видит темный участок более круглым, а другой глаз – более эллиптическим по форме. Если же оба глаза были «информационно-симметричны», то оба видели центроид Максвелла одинаково круглым – то есть с большой долей уверенности можно сказать, что центральная ямка у симметричных глаз устроена одинаково.


Правда, как пишет портал The Scientist пока неясно, почему такое равноправие глаз приводит именно к дислексии, причем тут особенности строения центральной ямки, и нет ли каких-то дополнительных факторов, которые все это связывают воедино."
K-to...

Стратегии эмоциональной регуляции и подростковая депрессия (перевод исследования)

Originally posted by yourumka at Стратегии эмоциональной регуляции и подростковая депрессия (перевод исследования)
Подростковая депрессия является серьезной проблемой в современном обществе. Трудности в эмоциональной регуляции могут способствовать развитию депрессии. Данное исследование изучает влияние различных стратегий эмоциональной регуляции на возникновение симптомов депрессии у подростков, переживших различные стрессовые ситуации и негативные события в жизни: потерю близкого, угрозу здоровья и других.

Стратегии эмоциональной регуляции и подростковая депрессия

Collapse )
K-to...

Опросник. Виды интеллекта.

Хочу предложить вашему вниманию небольшой опросник. Он сделан по образцу другого, который я встретила на сайте Ховарда Гарднера (автора идеи множественного интеллекта). Хочу обратить ваше внимание, что это не тест. Опросник скорее инструмент, позволяющий оглянуться на себя, прислушался к себе и поразмышлять.
Что делать:
1) Надо посмотреть видео.
2) Потом выбрать из списка пункты, которые “отозвались”, “кольнули”, оказались ближе всего к ощущения и мыслям, возникавшим во время просмотра.
3) Перечитать снова список и выбрать пару пунктов, о которых вы не задумались бы в связи с этим видео.
4) Посмотреть еще раз видео и попытаться отыскать моменты, которые можно было бы отнести к этим “новым” для вас пунктам.
В список только не заглядывайте до просмотра видео.

Итак.
1. Посмотрите ролик:



[2. Выберите из списка наиболее подходящие вам варианты.]2. Выберите свой вариант.

Poll #2067914 Вопросы.

Выберите, какая из сторон предствленного отрывка отозвалась вам в наибольшей степени:

1. Музыкальное сопровождение.
3(25.0%)
2. Позы и движения героев.
2(16.7%)
3. Место действия.
1(8.3%)
4. Текст.
4(33.3%)
5. Взаимодействие и переживания героев.
0(0.0%)
6. Стоимость заказа.
1(8.3%)
7. Ваши собственные переживания.
0(0.0%)
8. Реалистичность образов животных.
1(8.3%)


3. Теперь вы видели список ответов. Есть ли в списке неожиданный для вас пункт? Посмотрите видео еще раз. Попробуйте в этот раз сконцентрироваться на этом новом аспекте.
4. Откликнулось ли что-то еще, кроме выбранного ранее? Были ли неожиданности?





Пятничная беседа в ру_психолог вокруг ответов опросника тут.