Category: семья

Category was added automatically. Read all entries about "семья".

Привет!

".., дорогая редакция."

В очередной раз наткнулась на учебном сайте.



Интересно, кто-нибудь когда-нибудь в реальной своей ежедневной жизни вот так, столы сервирует?
Завтрак еще ничего: у кого в семье есть няни-бабушки, то да, часто есть и руки, и свободное время, чтобы все красиво сначала расставить-разложить, а потом и убрать. Но обед с девятью приборами, очередностью и с точным расстоянием между тарелками? И все это на ядовито-красно-розово фоне?
Ломаю голову: кому адресовано это наглядное пособие?
Привет!

Составляем рассказ по картинкам. Диафильм.

Про Диму, Сашу и Машеньку.

1. Дима. "Манная каша". Что случилось с котом. Придумайте конец.
2. Дима, Саша и Машенька. "В подарок маме". 8 марта.
3. Машенька. "Вот так спрятала." Ворона, собака.

Привет!

игровая автоматизация первых фраз

Игровая отработка первых фраз на индивидуальных занятиях.



Чтобы наладить такую отработку на инд. занятиях вам понадобятся:
а) -- липкий блокнот, б) -- сухие маркеры (для белой доски) + прозрачный файл-пакет/папка.

Итак.
1) Отбираем “участников", которых будем загадывать, и о которых станем спрашивать. Кто угодно: члены семьи, герои учебника, мульт-герои, просто имена, наименования животных...
2) Составляем список, сохраняем; записываем его на листе, доске, в телефоне. Я отмечаю по списку, кто что делал и за сколько шагов удалось отгадать.
3) Раздаем этим участникам “задачи” на визульной опоре (картинке): что-то делать, что-то/кого-то предпочитать/любить (пририсовываем стрелочки) или, как на фото выше -- что-то есть/пить.
4) Задаём (можно устно, можно записать на доске) модель, которой надо придерживаться (и стараемся придерживаться хотя бы пару-тройку первых повторов).
5) Расспрашиваем друг-друга по принципу расширенных “да-неток”, пытаясь угадать, кто что ест-пьет (делает, предпочитает). Расширенные да-нетки -- это когда на вопрос отвечаем не только да-нет, а с пояснением, а в играх с визуальной опорой с очевидным выбором из двух можно включать вопрос с “или”; как в нашем варианте: ест или пьет.

Например (обычная): -- Мама ест? -- Нет, мама не ест. (Если выбор из двух вариантов, как на фото, то понятно, что мама пьет.)
Или (расширенная): -- Мама ест или пьет? -- Мама пьет.
-- Мама пьет кофе? -- Нет мама пьет не кофе. -- Мама пьет чай или молоко? --- Мама пьет не молоко и не чай. -- Она пьет воду! -- Да, она пьет воду!

6)Если у играющих один и тот же список участников-членов семьи, то следующим шагом логично добавить в игру притяжательные местоимения “мой-твой”(папа, брат), “моя-твоя”(мама, сестра), “мои” и строить предложения с союзом .., а... Например: Хорошо, ты угадал, моя мама пьет воду, а твоя мама ест или пьет? Отвечающий говорит о своей маме, значит в ответе придется сменить “твой” на “мой”. Ну и поскольку мы говорим об индивидуальных занятиях, то скорее всего вы знаете, есть ли в семье старшие и младшие братья-сестры, поэтому на следующем этапе вполне можно добавить “мой/я старший/ая брат/сестра”.

7)Для следующего уровня отработки можно совместить файл и блокнот: нарисовать или написать на липучках пару дополнительных продуктов (сыр, кекс, сок, какао, яблоко, салат, огурец...), а фломастером поверх написать имена. Рассчитывайте время: больше предметов -- больше времени на отгадывание.

8)На следующем, -- на листочках блокнота добавить к продуктам прилагательные (горячий, свежий, холодное), а на папке сверху обозначить кто из героев будет это есть\пить.

Не бойтесь повторять одну и ту же игру через несколько уроков. Вам она надоест раньше, чем ученикам. :) И тем более, если вносите какие-то добавления, потому что выполнение знакомого задания раскрепощает, придает уверенность, а новый материал расширяет автоматизацию навыка.
Kate

Сад или семья. Беседка.

К ***
"-- Скажите, а что лучше для ребенка, посещать сад или быть дома с родителями?"

K_to_K
Всякий раз по-разному. :) Одного обобщенного ответа нет и быть не может. Следует учитывать.
1. Возраст ребенка.
2. Наличие других детей в семье.
3. Состав семьи вообще.
4. Пол ребенка.
5. Возможности матери (или того, кто в основном занимается ребенком/детьми).
6. Жизненные условия семьи.

Мое мнение, что ни детские учреждения (где дети одного возраста собраны по школьному принципу из соображений оптимизации обучения фронтальным способом), ни нуклеарная (мама+папа, ну и я) семья не идеальны. Т.е. если при решении вопроса отдавать в сад или оставлять дома вы рассматриваете эти два варианта, то разница не так уж и велика: в одновозрастной группе учиться (а учиться надо, в первую очередь, действиям и отношениям) не у кого (горизонталь), во втором - у ребенка и взрослого настолько разные уровни (вертикаль), что детям трудно ассоциировать себя со взрослым и, по сути, возникает снова та же ситуация, что учиться-то не у кого. :(

На мой взгляд "идеальными" можно считать только разновозрастные группы (товарищей обоих полов), в которых отношения и примеры деятельности, поведения и решения жизненных ситуаций наблюдаются и упражняются ребенком и вертикально, и горизонтально.
Сразу оговорюсь, что многодетная семья, в которой вроде бы есть разновозрастность, не упражняет главного -- свободы волеизъявления, поскольку ребенок не может выйти из отношений, поссориться, проявить настойчивость; над ним всегда "нависает" "семейственность". С другой стороны у многодетной семьи с точки зрения разновозрастных контактов, конечно же, есть преимущества, но они или не всегда используются, или общению в смешанных возрастных группах вне семьи не придается значения.

Я думаю, если рассматривать ситуацию выбора сад-семья, то родителям, и особенно работающим матерям, стоит потратить силы не на сомнения и переживания по поводу "правильности" этого выбора (тем более, что это не всегда в нашей власти), а на поиски и обеспечение ребенку компенсационного общения.
K-to...

Психогигиена. Определение уровня стресса.


Иллюстрация с сайта ecology.md.

По идее, скорость движения на картинке должна соотноситься с количеством набранных по шкале баллов. Но скорость движения зависит и от личных особенностей.

Имейте ввиду:
"В группу риска для развития психиатрической симптоматики попадают те, кто набрал больше 200 баллов." Беседа в ру_психолог.

Стрес-шкала
[Т. Холмс (T. Holmes) и Р. Райх (R. Rahe); 1967 год]

№ -- Жизненные события -- Баллы
1. Смерть супруга (супруги) 100
2. Развод 73
3. Разъезд супругов (без оформления развода), разрыв с партнером 65
4. Тюремное заключение 63
5. Смерть близкого члена семьи 63
6. Травма или болезнь 53
7. Женитьба, свадьба 50
8. Увольнение с работы 47
9. Примирение супругов 45
10. Уход на пенсию 45
11. Изменение в состоянии здоровья членов семьи 44
12. Беременность партнерши 40
13. Сексуальные проблемы 39
14. Появление нового члена семьи, рождение ребенка 39
15. Реорганизация на работе 39
16. Изменение финансового положения 38
17. Смерть близкого друга 37
18. Изменение профессиональной ориентации, смена места работы 36
19. Усиление конфликтности отношений с супругом 35
20. Ссуда или заем на крупную покупку (например, дома. 31
21. Окончание срока выплаты ссуды или займа; растущие долги 30
22. Изменение должности, повышение служебной ответственности 29
23. Сын или дочь покидают дом 29
24. Проблемы с родственниками мужа (жены) 29
25. Выдающееся личное достижение, успех. 28
26. Супруг бросает работу (или приступает к работе). 26
27. Начало или окончание обучения в учебном заведении 26
28. Изменение условий жизни 25
29. Отказ от каких-то индивидуальных привычек, изменение стереотипов поведения 24
30. Проблемы с начальством, конфликты 23
31. Изменение условий или часов работы 20
32. Перемена места жительства 20
33. Смена места обучения 20
34. Изменение привычек, связанных с проведением досуга или отпуска 19
36. Изменение привычек, связанных с вероисповеданием 19
36. Изменение социальной активности 18
37. Ссуда или заем для покупки менее крупных вещей (машины, телевизора) 17
38. Изменение индивидуальных привычек, связанных со сном, нарушение сна 16
39. Изменение числа живущих вместе членов семьи, изменение характера и частоты встреч с другими членами семьи 15
40. Изменение привычек, связанных с питанием (количество потребляемой пищи, диета, отсутствие аппетита и т. п.) 15
41. Отпуск 13
42. Рождество, встреча Нового года, День рождения 12
43. Незначительное нарушение правопорядка (например, штраф за нарушение правил уличного движения) 11



Еще про стресс.

Шкала Бека для самооценки тяжести депрессии
K-to...

Тема "Моя семья". № 2. Имена собственные, степени родства, притяжательные местоимения, союз А.



[Примерный упражняемый текст.]

"Это я, (меня зовут) Миша, а это моя подруга Сара. Мы завтракаем. Это мой папа, моя мама и мой братик Сережа. Они гуляют. Это тоже мой брат, он старший; это мой старший брат Саша. А это моя тетя Лена и моя (двоюродная) сестра Маша. А это моя другая тетя, тетя Аля, и моя другая сестра Люся."

Материалы:
-- лист бумаги;
-- вырезки из журналов;
-- небольшая рамка для фото.
Можно совместить с уражнением в вырезывании и предложить ребенку самому составить такой коллаж для последующего рассказа. Тогда понадобятся ножницы и журналы.
Обязательно надо дать указание, например, "вырежи и приклей тех/то, о ком/о чем ты можешь сказать "мой, моя, мое, мои".

Передвигать рамку интереснее, чем просто показывать пальцем; плюс рамка фокусирует.
Если использовать две рамки, то по уговору можно изменять порядок высказываний: говорить следующим о том человеке, на изображение которого положат рамку.

Подобный коллаж позволяет добавить в рассказ
прилагательные: "... моя подруга Сара, она добрая, внимательная, заботливая, радушная..."; "... моя тетя Лена и моя сестра Маша. Они веселые...";
глаголы: "... Мы завтракаем. Сара угощает меня..."; "... мой старший брат Саша, он танцет, барабанит, поет, рисует"..."я и моя подруга Сара, мы завтракаем, мы смеемся...";
наречия: "... нам весело"...



Начало.
Тема "Моя семья". № 1. Имена собственные, степени родства, притяжательные местоимения, союз А.
K-to...

Тема "Моя семья". № 1. Имена собственные, степени родства, притяжательные местоимения, союз А.


Я использую вариант вот этой странички (правая, №29) из книги Н.Павловой "Пишем вместе с азбукой",
на которой вместо нижнего задания продублирован средний ряд рамок.

[Ребенок заполняет шесть пустых рамок]
Ребенок заполняет шесть пустых рамок, а потом мы узнаем/вспоминаем кто кому кем приходится, если "девочка Ира из книги твоя двоюродная сестра": кто ей твоя мама? (тетя), твой папа? (дядя), ты? (брат)...
Записываем под рамкой (или нарезаем липкий блокнот и наклеиваем) слова "тетя", "сестра", "дядя".
Обычно, после вопроса "кем приходится тебе папа Иры?" (тоже дядя) очень легко раз и навсегда объяснить зачем людям на картинках присваивать имена (чтоб не путаться).
[Д/З к уроку -- списки имен членов семьи, друзей (семьи и ребенка) и домашних животных.]

На следующем этапе предлагаем сначала дать всем имена, (если надо, делаем под картинкой "книжку" из надписей: отклеиваем липучки с "тетями-дядями" и приклеиваем имена, а поверх них снова слово семейного родства).

Следующим этапом работы с этой страничкой будет упражнение притяжательных местоимений.
Под каждой рамкой написано уже по 3 слова: "сын, брат, Саша", "Ира, сестра, дочь" и т.д. Работа парой: взрослый (учитель, родитель) говорит от имени Иры, ребенок от своего имени.

1. Сначала просто называем. "Это моя мама Света, это мой брат Боря..."

Добавляем сложность: упражняем конструкцию с союзом А. Очередно.

1a. Мой, моя. Игра клубок/снежный ком.

"Это я, Ира, а это моя мама Света. -- Это я, Боря, а это мой папа Илья. -- Это я, Ира, это моя мама Света, а это мой брат Боря и мой дядя Илья. -- Это я, Боря, это мой папа Илья, а это моя сестра Ира и моя тетя Света... и т.д."

Еще сложнее: добавляем притяжательные третьего лица.

1b. Мой, моя + его, ее
"Это я, Ира, а это моя мама Света. -- Это я, Боря, а это мой папа Илья. -- Это я, Ира, это моя мама Света, а это мой брат Боря и его папа Илья..."



Другие посты по теме.
Тема "Моя семья". № 2. Имена собственные, степени родства, притяжательные местоимения, союз А.